班主任工作要与时俱进
都说现在学生越来越难管，有时要说我们读书的那个年代……。细想来，随着现代社会的发展变化，法律法规及政策制度的不断完善，责任、权利、义务的明确到位，当今的学生要学着接受的东西很多，新事物不断产生，信息量大，来源多样，与我们求取知识主要通过学校课堂教学的年代已经大为不同了。现在有网络（Internet）、手机短信、多种媒体及视频和各种活动的影响，学生主动参与的意识较强，但分析能力较弱，哪些对自己有益，哪些是有害的，往往缺少足够的辨别能力，班主任工作的教育引导意义就此体现。
学生是一个群体，但每位学生的个体差异又很大。拿我校学生讲，由于从事艺术学习，个性尤为突出，高中学生属未成年，他们从普通中学进入一个专业学校，学习内容由全部的文化课学习到文化专业各半学习，新的学校、新的环境、新的专业、新的学习方式、新的老师、新的同学、新的规章制度等等需要去较快适应，这使得学生在心理上发生很大的变化，而班主任工作将直接影响学生对校园新生活的适应和思想上、学习上新观念的养成。
一位有责任心的班主任除了要做大量的事务性工作，要关心学生的思想和生活，教学生关心集体、关心他人，知荣辱、讲公德，更重要的是要担负美育责任。美育是学校教育工作的重要组成部分,是社会发展对学校教育的必然要求,缺乏审美意识的班主任是很难顺利完成工作任务、全面贯彻党的教育方针的。美育与德、智、体、劳各育是一个整体，互相渗透、相辅相成，缺少哪一育都不能很好地塑造我们的学生，达成教育的目的。然而很长时间以来，在很多教育工作者心目中，美育未被实实在在地提上日程，并不是它不存在，也不是它没有育人功能，而是作为教育者在审美意识、美育意识上的淡弱。其实在育人过程中，美无处不在，美育的效力也会充分显现出来，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是一面镜子，你在这镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度”。这镜子可以是人，也可以是事，或人与事的结合，可以是哲理，也可以是道德，或哲理观，或二者的和谐沟通。通过美育教育加强学生的公德意识，是班主任工作的重要内容。
一、“教育最根本的力量来自教育者的直接影响”——苏霍姆林斯基
班主任工作重要而且辛苦，班主任因此而更需要全面的良好素质，师德便是其中最重要的素质之一。我国古代哲学家墨子在他的《修身》篇里说：“志不强者智不达，言不信者行不果。”班主任既是知识的传授者，又是品德的体现者。班主任通过学习不断追求知识的广度与深度的态度，可以影响、带动一大批学生。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：“让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。”我记得学校举行青年教师专业技能展示时，当台下的学生听到节目表演者是他们的授课老师时，反响顿时热烈，掌声不停，献花不断，非常激动人心。班主任的品德感染力也和这种展示具有同样的力量。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，要培养有中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，加强师德师风建设尤为重要。班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活诸方面工作，是一个班的组织者、领导者和教育者（包括一个班全体任课教师教学工作的协调者）以及学校、家庭、社会教育的协调者。班主任应有坚定正确的政治方向，正确的教育思想和良好的师德。对事业“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国”，对学生“以德育德，以才育才，以情激情，以行导行”，学习人民教育
二、“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触”——教育家布贝尔
一个受学生依赖和敬佩的、在学生中有较高威信的班主任，他的教育效果将是深刻、持久的，甚至会在某些学生身上永远留下痕迹。所以，树立班主任的威信是当好班主任的关键。而威信的建立靠的是班主任对学生的热爱、理解、尊重和较高的教学能力和教育艺术，使学生觉得你可亲可敬。我班学生在心理上有“成人感”，希望得到尊重，但他们处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，常常会心血来潮、招惹是非，班主任对待犯错误的同学要耐心，特别是当学生伤害了自己的尊严时，要善于自制，任何时候，不失教师的自信、涵养和气度，英国17世纪教育专家约翰·洛克曾说过这样的话：“你要他的心里接受你的教导或者增加知识，你就应该使它保持一种安闲逸静的气性，你不能在一个颤栗的心理上面写上平整的文字，正同你不能在一张震动的纸上写平整的文字是一样的”。在批评学生时注意时间、方法、态度，在师生之间造成一种宽松气氛，为学生接受批评创造良好的心理环境，会收到良好的效果。学生由于年龄小、学识少、自控能力差等因素，还需要班主任的管理。这就要求班主任不断地学习有关的知识，如教育学、心理学，还要不断地总结经验。随着时代的不断发展，人们的价值观趋向多元化，特别是中等师范的学生，个人的追求多元化、个性化，这就要求我们改变传统的管理方法，与时俱进，采用更科学有效的管理方法。平等交流、谈话沟通便不失为是一种较好的办法。多年的工作经验，我总结出了师生谈话时学生的不同心理状况，我将其归纳为傲慢型、巧言型、难言型、谦虚型和顾虑型等五大类。作为教育者，应根据学生不同类型特征，切合学生具体实际组织谈话，先易后难、化难为易、层层深入，这就正如《学记》中所指出的“善问者如攻坚木，先捧易者，后其节目”，方能事半功倍。
三、尽我们最大的可能去完成那些似乎不可能做完的工作——这就是班主任
学生们的问题涉及面较广，但都是紧紧围绕着教育问题。培养学生成才，单靠哪一位教师、哪一所学校是办不到的，它需要社会、家庭和学校的通力协作、全面配合，创造一个良好的育人环境。教育是一项系统工程，人人都有责任，只有人人都行动起来重视教育、支持教育、关心下一代人的健康成长、理解教育工作者，我们的教育事业才有发展的希望。在师生共同管理这个层次，作为班主任要注意两个方面：一方面要选拔好班委成员，要从智、情、意三个方面去选择和培养干部。首先要选择、培养理智型的，他们应是关于观察问题，分析问题和出谋献策的；第二选择和培养情感型的，他们体贴关心同学，善于鼓动和激发同学的情绪；第三要培养意志型的，他们善于督促、检查、做事果断。在班委中，这三个类型的干部缺一不可，他们互相配合，激发全体学生的主人翁精神，创造师生管理的良好气氛。另一方面要“放”和“收”相结合。“放”就是把班上的工作放给班委去做，班上的大事基本上由班委会作决定，班主任只是在一旁引导，因为让学生自己决定班上的大事，有利于调动学生工作的积极性，也有利于学生自我管理能力的提高。“收”应是注意培养学生对教师的尊敬和信赖，形成教师威信，从而更有效地影响学生。
通过多年的工作实践，尤其当今知识信息多元化社会，我觉得班主任是教师体现自身价值的最佳平台。在我眼里一位合格的班主任应具备以下素质：
1、业务上过硬。如果一个班主任在业务上不过硬，那么，他很难获得学生的信任，建立威信更是难上加难。
2、协调能力强。班主任必须善于协调和平衡考虑各种关系，多替其他老师着想，多协调科目与科目之间关系，多支持任课教师工作。
3、沟通方式多。班主任的心理素质强是非常紧要的。在学生的交流管理过程中，班主任会接触到许多有心理负担、心理障碍甚至是严重心理障碍的学生，他们需要尊重、理解、疏导、爱护，而不是简单冷淡的言行，需要我们以多种方式进行沟通。
4、人格魅力强。一位具有感召力的班主任必须通过自身的人格魅力来感染影响学生。这应该是全方位的，最直接地体现和渗透在班主任的一言一行里的。举个简单例子，为了改变学生懒散习气，我每天早自习、早操、第四节晚自习都和学生在一起，有些学生原来时间观念、纪律观念淡漠，现在便有了很大的改观，极少数学生迟到后主动站在座位上以示自我惩罚。
人是不可能十全十美的，而班主任则注定要做一个力求完美的人。没有无所不能的班主任，班主任工作的艺术就是巧妙地运用你的“能”，避开你的“不能”的艺术，所以班主任工作永无定则，因为班主任怎么做，要看你本身“能”什么和“不能”什么，别人的长处很可能是你的短处，因此，班主任工作决不能简单机械地模仿和照搬照抄。优秀的班主任工作是轻松、优雅的（指精神上，虽然工作量并不比一般教师少，确切地说应当是更多），所以要努力将班主任工作和谐地溶入日常生活，将那些在外行人看来枯燥乏味的工作融进自己的“生活流”，当你感受到这种和谐自然的美的时候，你也就离成功不远了。
四、通过有效的激励来提高班主任工作的积极性
班主任担负的是教育教学及班级管理工作，他们的工作对象是青少年学生。从工作难度来说，班级的管理、学生的教育是很深的学问，需要广博的知识、丰富的经验。一个优秀班主任就是一名教育家，从工作要求来说，班级工作只能成功，不应失败，因为它直接关系着班级及全体成员的健康成长。由于班主任责任大，难度高，担任这项工作必须具备思想上、业务上的一些基本素质。班主任后备力量的培养和激励就显得尤其重要。学院有许多青年教师担任班主任，他们普遍面临职称档次偏低、经济收入较少、生活福利不理想、住房紧缺、子女入托难等一系列实际问题，这些问题给年轻班主任造成了很大困扰，牵扯了他们大量的时间精力，影响了他们的工作及其自身成长进步。为此，学校应建立班主任的选聘制度，经过挑选把优秀青年教师推上班主任岗位，颁发聘书，将这一作为一种资格、一种荣誉，在职称评定、工资晋升等问题上，
