在时下教学理念中，“学生为主体”的理念已获得越来越多的共识。我院成立以来，在学生工作方面采取了大量积极有效的措施，取得显著成效。然而，就本人在教学实际中了解的情况来看，我院的师生交流尚需进一步加强。之所以这样说，是由以下因素使然。

首先，我院学生性格活泼好动、信息量大，且具有较强的叛逆心理。如不能针对这些特点进行正确有效的指导，则易导致一些学生上课厌学逃课、下课随波逐流的不良后果；其次，我院学生年龄层次不等，受教育程度不均，专业知识跨度和心理成熟跨度较大，如缺乏正确引导，一些不良的习气就会较长时间传播在校内同学之间；第三，我院教师大多在市区住宿，上课之余的交流时间相对较少，学生在学习、生活中存在的一些问题不能得以及时解决，久而久之易产生苦闷压抑等情绪。

鉴于以上原因，我院有必要加强师生交流。其积极作用如下：可借助于交流中的信息反馈及时调整教学方式，以达到教学上的相互促进和相得益彰；能及时帮助学生排忧解难，使之可以舒心地学习和生活；挖掘学生潜力并予以针对性辅导，使之能够及时进行调整，得到尽可能顺利的发展；交流中所体现出来的教师人格魅力和学生可爱特征，有助于缩短师生间距离，并使学生发展得到源源不断的精神动力。

结合学校具体情况，要实现师生之间的有效交流，我认为可从以下几方面着手：第一，每门课程均确立一名课代表。一方面可以协助任课教师，另一方面可及时反馈学生对于该课程的意见和建议供以教师参考；二，强化班主任工作。在大学里，通常有专门负责学生日常管理的专职辅导员，而我校现在的班主任多为任课教师兼任，这种情形对于管理学生固然有其便利之处，但由于大多数班主任老师并不住校，他们在完成自己的教学工作后很难有充分的时间和充沛的精力来管理自己的学生。因此，是否可以在班主任人选上再行斟酌；三，切实启动校内心理咨询室。我院的心理咨询室已经成立，但由于种种原因尚未真正启动，因此其作用也未得到应有的体现。幸而这种情况已经引起学院领导的高度重视，有望在不远的时日得到解决。届时可邀请校内有丰富经验的学生工作者以及校外熟悉高职学生的心理学家与同学展开充分交流，及时有效地解决他们的各种困惑。四，确立领导与同学见面日。这种形式一方面可以迅速解决普通渠道难以解决的问题，另一方面还可以拉近同学与校领导层的心理距离，具有深远的积极意义。